ГОУ РК «РЦО»

Лозымский филиал и УКП «РДБ»

Рекомендации  по построению урока  с  позиций здоровьесберегающих  технологий

1. Гигиенические условия в классе: чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие неприятных звуковых раздражителей и т. п.

2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем (норма - 4–7 видов за урок).

3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (норма 7–10 минут).

4. Число использованных учителем видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др.). Норма – не менее 3-х видов за урок.

5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10–15 минут.

6. Использование методов, способствующих активизации  инициативы, творческого самовыражения учащихся.

К таким методам относятся:

– методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т. д.);

– активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, ученик-исследователь и др.);

– методы самопознания и развития (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

7. Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами.

Время непрерывной работы за компьютером не должно превышать:

o  для учащихся I классов (6 лет) - 10 минут;

o  для учащихся II-V классов - 15 минут;

o  для учащихся VI-VII классов - 20 минут; 

o  для учащихся VIII-IX классов -25 минут;

o  для учащихся X - XI классов:

- на первом часу учебных занятий - 30 минут;

- на втором часу - 20 минут.

8. Умение учителя использовать показ видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.

9. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.

Степень естественности позы школьников на уроке – хороший индикатор психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма.

10.Физкультминутки, физкультпаузы (норма – на 15–20 мин. урока по 1 мин. из трех легких упражнений с 3–4 повторениями).

11. Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни:

o  формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

o   выработка понимания сущности здорового образа жизни;

o   выработка индивидуального способа безопасного поведения;

o  обсуждение возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т. д.

Умение учителя подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке.

При составлении буклета использованы материалы  И. К. Смирнова, зав. кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПКиППРО

13. Благоприятный психологический климат на уроке.

Заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяют позитивное воздействие школы на здоровье.

14. Наличие на уроке микро-конфликтов между учителем и учащимися (из-за нарушений дисциплины, несогласия с отметкой).

Умение учителя предупредить такие ситуации, грамотно их нейтрализовать - отражение его способности управлять учебным процессом.

15. Преобладающее выражение лица учителя - различные проявления доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости – угрюмости, эмоционально-смысловые разрядки: улыбки, уместные шутки, использование юмора, поговорок, афоризмов,  музыкальных минуток.

16. Итоговая плотность урока, т. е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу (рекомендуемые показатели – от 60 до 80 %).

17. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности (определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма – не ранее чем за 5–10 минут до окончания урока.

18. Темп и особенности окончания урока.  

Нежелательные показатели:

o  неоправданно быстрый темп, «скомканность»  заключительной части урока; отсутствие времени на вопросы учащихся;

o  недопустима задержка учащихся в классе после окончания урока.

Завершение урока должно быть спокойным, чтобы учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, а учитель мог прокомментировать задание, попрощаться со школьниками.

19. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока:

o   на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворенное состояние учащихся;

o   на другом– утомленное, растерянное, агрессивное,  «взвинченное».

Составители:

учитель химии Вербина В.Д.,

методист УКП «РДБ» Стефанова Л.М.